各市教育局，各高等职业院校，各省直中专学校：

为认真贯彻落实《教育部 财政关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》、《国家职业教育改革实施方案》和《山西省推进职业教育改革发展行动计划》等的要求，深入了解和掌握职业院校教师培训需求，进一步提高全省职业院校教师素质提高计划实施质量，现就做好2022年度职业院校教师培训需求调研摸底有关工作通知如下：

一、调研摸底要求

各市教育局、各职业院校要结合本地、本校经济社会发展规划和教师队伍建设实际需要，围绕2022年拟开展的培训项目及参训学员选派要求，认真进行调研摸底，并据实填写相关项目培训专业需求、各项目培训专业和方向的培训需求人数，同时提前做好参训学员的遴选工作。

二、2022年拟开展的培训项目及参训学员选派要求

2022年，全省职业院校教师素质提高计划将坚持以培训需求为导向，组织开展国家级、省级共八大类培训。其中国家级培训包含“三教”改革研修、名师名校长培育和教师企业实践项目，省级培训包含专项培训、中高职教师素质协同提升项目团队集中研修、思政（德育）教师能力提升、远程培训和职业教育乡村振兴服务计划项目。项目设置集中体现和落实《教育部 财政关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》、《国家职业教育改革实施方案》、《山西省推进职业教育改革发展行动计划》相关要求，力求通过形式多样、重点突出、特色鲜明的项目培训，全面提升教师“双师”素质，构建高水平结构化“双师型”团队，为培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。

（一）“三教”改革研修

1.课程实施能力提升。面向职业院校专业骨干教师，采取集中研修、岗位辅导等形式开展培训。培训时间不少于2个月，其中集中研修累计不少于4周（160学时），可分阶段进行。研修内容主要包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式与工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进的实施、教学质量评价等。

2.信息技术应用能力提升。面向职业院校骨干教师，采取集中研修、项目实操等形式，开展不少于4个月的研修，其中集中研修累计不少于4周（160学时），可分阶段进行。研修内容主要包括职业教育信息化制度标准、数字化教学资源开发制作应用、在线教学组织实施和平台使用、混合式教学组织实施、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）、AI（人工智能）等新一代信息技术应用、教学管理信息化应用。

3.1+X证书制度种子教师培训。遴选1+X证书制度试点院校专业带头人、骨干教师，采取联合研发、合作培训、岗位实践等方式，开展不少于4个月的研修，其中集中研修累计不少于4周（160学时），可分阶段进行。研修内容主要包括职业（专业）技能，职业技能等级标准、专业教学标准与人才培养方案改革，职业技能等级证书与专业课程融合，模块化教学方式方法，职业技能等级考核与培养课程考核评价等。

4.公共基础课教学能力提升。面向职业院校公共基础课，特别是中职学校思想政治、语文、历史专任教师和高职学校思想政治理论课专职教师，采取线上线下相结合的混合研修、专题研修和德育研学等形式，开展不少于4周（160学时）的集中面授，可分阶段进行。内容主要包括中职思想政治、语文和历史三科统编教材编写思路、课程内容和教学方法；新时代思想政治理论课教学改革与质量评价；中职数学等7门公共基础课，高职英语、信息技术等公共基础课教学能力提升；教案、教学案例开发设计等。

（二）名师名校长培育

1.名师优师培育。组织职业院校具有副高级以上职称的专任教师（年龄不超过50岁）参加名师优师培育项目。面向现代职业教育发展需要，围绕教育教学改革创新、产教融合、教科研能力提升、信息技术应用等方面，进行为期2周（80学时）的集中培训。培训可采取专题研修与教学实践相结合、课题引领与研究性学习相结合、名校访学与企业实践相结合的方式进行。

2.名校长（书记）培育。组织我省4所国家“双高计划”高职院校、10所省级“双高计划”高职院校和50所省级高水平中等职业学校建设单位校长，赴职业教育发达地区的国家级“双高计划”建设学校参加为期2周（80学时）的现场培训。通过集中研修、跟岗研修、考察交流、在线研讨、返岗实践等方式进行培育，内容主要包括党中央、国务院关于职业教育和教师工作的重要政策、国际职业教育先进理念和实践、区域职业教育现代化、职业院校治理、职业院校人才培养模式改革、1+X证书制度、“三教”改革组织领导与实施、校企合作深化、教育教学成果培育、信息化建设管理和应用等。

3.名师（名匠）团队培育。遴选职业院校具有较大影响力的教学名师或具有绝招绝技的技能大师（专兼职）组建5个“双师型”名师（名匠）工作室、5个技艺技能传承创新平台、10个职业教育教师教学创新团队，通过定期团队研修、项目研究、行动学习等方式，进行为期2年的分阶段研修，其中集中研修每年不少于4周（160学时）。“双师型”名师（名匠）工作室研修内容主要包括模块化课程建设与组织实施、教学资源研发、教学能力和教科研能力提升等；技艺技能传承创新平台研修内容主要包括技术技能传承、积累与开发应用、传统（民族）技艺传承、实习实训资源开发、创新创业教育经验交流等；职业教育教师教学创新团队研修内容主要包括团队教师能力建设、建立团队建设协作共同体、构建对接职业标准的课程体系、创新团队协作的模块化教学模式、形成高质量、有特色的经验成果。

4.培训者团队建设。面向中、高职院校（相关培训基地）培训管理人员和专兼职培训者开展不少于2个月的研修，其中集中研修不少于2周（80学时）。通过集中面授、网络研修、课题研究相结合的方式组建专业教学团队、培训管理团队，进行分阶段研修。研修内容主要包括培训基地建设、需求分析方法、模块化培训课程设计、绩效考核评估等。

（三）校企双向交流

教师企业实践。选派职业院校青年教师到国家级教师企业实践基地开展产学研训一体化岗位实践，采用教师企业实践流动站顶岗、参与研发项目、兼职任职等方式开展为期不少于8周（320学时）的企业实践培训，分岗前培训、岗位实践、总结提升三个阶段进行。内容主要包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。

（四）职业院校教师专项培训

组织职业院校相关教师开展高水平产教融合实训基地建设、教科研能力提升、精品课程建设、中层管理干部能力提升、特殊教育教师专业素养提升等五个主题的专项集中培训。按照“以培促用、示范引导、突出重点、注重实效”的原则，通过专题报告、课堂观摩、案例分析、实践研修等多种方式，提升教师的实践应用能力，进一步推动我省职业教育教学改革创新和内涵发展。

1.高水平实训基地建设。组织中等职业学校和高等职业职院校的实验实训分管领导、系主任、教务处分管领导、实验实训基地负责人等，采取案例分析、现场交流、实训基地参观相结合的形式进行为期5天（40学时）的专项培训。内容包括职业院校产教融合举措、校企“双元”育人模式、高水平专业化产教融合实训基地建设、实训基地的社会服务的能力提升等，在此基础上高职突出虚拟仿真实训室建设、实训制度建设；中职突出实训设备使用、理实一体化教学等。

2.中等职业学校班主任能力提升。组织在山西省第十五届职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛中获一、二、三等奖选手、省属中等职业学校班主任、各市相关负责人等分两轮开展为期10天（80学时）的专项培训。培训结束后从学员中择优选出我省中等职业学校班主任能力提升种子教师，对全省中等职业学校班主任展开培训。

3.特色品牌专业建设。组织承担品牌专业建设院校的专业带头人、教研室主任，围绕特色品牌专业建设要求，采取集中授课、分组研讨、成果展示和现场考察相结合的方式，开展为期5天（40学时）的专项培训。

4.虚拟仿真系统应用培训。组织高等职业院校教专业带头人、教研室主任、专业骨干教师进行为期5天（40学时）的专项培训。内容包括高端信息技术应用、虚拟仿真实验教学平台和优质实验教学资源建设与应用（如江西省虚拟仿真实验教学共享服务平台)、虚拟仿真实验教学“金课”建设、实验教学和信息化深度融合方式方法等。

5.特殊教育教师专业素养提升。组织高等职业院校特殊教育类专业教师分两期开展为期10天（80学时）的专项培训，整合资源优势，采用集中培训和跟岗实践等方式，通过特殊教育政策法规、特殊儿童心理、特殊儿童教育与管理等内容的培训，切实提高普通教师的特殊教育专业素养，满足融合教育发展需求。

（五）中高职教师素质协同提升项目团队集中研修

组织中高职衔接专业教师协同研修“双师型”名师工作室、紧缺领域教师技术技能传承创新平台、职业教育教师教学创新团队主持人和主要成员开展为期10天的集中研修，通过解决团队建设过程中存在的实际问题，探索团队间协同创新，力争打造一批定期研修、协同研修、长期合作的中高职教师专业技能创新示范团队，提升中高职衔接专业教师前沿理论和技术水平。

（六）思政（德育）教师能力提升

组织职业院校思政课（德育课）教师，采取集中授课、专题研修和德育研学等形式开展不少于2周（80学时）的培训。内容主要包括提升教师自身政治站位；思政课程的教学方式与方法改革创新：新时代思政课程教学质量评价；想政课程教学案例开发设计：思政工作的新方法、途径和模式；习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；开展社会主义核心价值观教育、“四史”教育等。

（七）远程培训

遴选具备资质的远程教育机构，对中等职业学校及高等职业院校教师进行菜单式、专项化培训，旨在立足教师个性化需求，扩大培训范围，增加培训受益面，实现优质资源的共享与整合。培训内容可包含职业教育理念与改革、德育、心理健康教育、教育管理、职业生涯规划、信息化教学能力等，参训教师可依据自身实际情况自由选择培训模块，利用远程网络平台开展不少于90学时的线上培训。

（八）职业教育乡村振兴服务计划

按照我省乡村振兴计划统筹谋划、分类指导安排，针对46个重点帮扶县开展职业教育乡村振兴服务计划，巩固“十三五”集中连片贫困县培训资助计划培训成果，并有效衔接我省乡村振兴战略和职业教育提质培优行动计划，针对项目县实际需求，在专业设置、课程开发、师资培养、基地建设等方面开展广泛交流、指导与合作，实现职业教育与乡村振兴同频互动、高质量发展。

三、材料报送及其它要求

1.各市教育局、各高等职业院校、省直中专学校务于5月31日前将《2022年度中等职业学校教师素质提高计划培训需求统计表（按市）》（附件1）、《2022年度高等职业学校教师素质提高计划培训需求统计表（按校）》（附件2）上报省项目管理办公室，同时留存备查，作为本地、本校选派学员、落实2022年培训任务的依据。

2.培训需求统计表中需要填写的专业名称应对照《职业教育专业目录（2021年）》填写完整。

联系人：赵 奇

联系电话：0351—5604652

邮箱：sxjkyzj@163.com

山西职业教育教师培训QQ管理群：327881825

附件：1、2022年度中等职业学校教师素质提高计划培训需求统计表（按市）

2、2022年度高等职业学校教师素质提高计划培训需求统计表（按校）

山西省教育厅

2022年5月15 日